В Актау учитель с почти сорокалетним стажем рассказала о школе, учениках и профессии на всю жизнь
АКТАУ. OTPANNEWS.KZ — В Казахстане 5 октября отмечается День учителя. Это праздник, который так или иначе касается каждого: ведь в жизни любого человека был тот самый Учитель – человек, оставивший после себя не только знания, но и след в душе.
За каждым достижением общества стоят знания, а за знаниями – люди, которые умеют их передавать. В советские годы педагогический корпус Мангышлака формировали энтузиасты, приехавшие осваивать суровый край со всех уголков огромной страны. Среди них были не только геологи и строители, но и учителя. Прошло более полувека, а некоторые потомки того поколения по-прежнему живут и работают в нашем регионе. Они продолжают заниматься делом, которое когда-то выбрали их родители, а потом и они сами.
Одна из них – учитель информатики школы-лицея №7 им. Н.Марабаева города Актау Лариса Михайловна Парфёнова. Пожалуй, о ней можно сказать: учителем она стала задолго до того, как впервые переступила порог педагогического института.
«Я знала с детства, что буду учителем»
Когда Ларису Михайловну спрашивают, почему она выбрала профессию педагога, она улыбается: другого варианта в детстве просто не представляла. Она рассаживала игрушки, раздавала им тетради и ручки, придумывала задания. Правда, долго не могла определиться с предметом. В школе ей одинаково нравились математика, история и немецкий язык. Особенно запомнились учителя, которые эти предметы преподавали.
«То, что буду учителем, я знала с детства. Мне хотелось стать такой же, как мои любимые учителя. Чтобы приносить пользу людям, чтобы, как они, оставить в душах своих учеников добрый след», – рассказывает Лариса Михайловна.
Возможно, на выбор профессии повлияла и семейная атмосфера. Мама Ларисы – Прутских Нина Андреевна тоже окончила педагогический институт, работала с трудными подростками – возглавляла инспекцию по делам несовершеннолетних в Новом Узене (ныне – Жанаозен).
В доме часто появлялись дети, оказавшиеся в непростой жизненной ситуации. Мама старалась не оставлять их один на один с проблемами: брала домой, помогала найти выход, интересовалась их судьбами.
В семье было две девочки, Лариса – старшая и ей доверяли заботу и о младшей сестре и гостивших детях. Наверное, умение отвечать за других тоже постепенно становилось частью её характера.
Москва: конкурс, который казался почти невозможным
После школы семья решила, что Лариса будет поступать в Москву.
Для выпускницы Нового Узеня это было серьезное испытание. Столичный педагогический институт им. В.И. Ленина был ведущим в СССР, а конкурс был огромным.
На вступительных экзаменах Ларисе Михайловне и её отцу сначала прямо сказали: иногородних не принимают. Но, увидев растерянность на их лицах, попросили показать аттестат. Оценки изменили ситуацию.
«Оказалось, что иногородних всё же брали, но только с отличными аттестатами и золотыми медалями. Конкуренция была жёсткая», – вспоминает она.
Так началась студенческая жизнь – период, который собеседница до сих пор называет одним из самых счастливых.
Правда, расслабляться студентам не позволяли. На стендах института периодически появлялись приказы об отчислении – причём даже студентов четвёртого курса.
«Представьте: человек уже на четвёртом курсе, остался всего год, но его отчисляют. Это заставляло задумываться. Мы были постоянно в тонусе: готовились к занятиям и старались без уважительной причины их не пропускать», – говорит педагог.
Преподаватели были настоящими профессионалами
С особым восхищением Лариса Михайловна вспоминает Левона Сергеевича Атанасяна – автора известного учебника по геометрии, который преподавал у них с третьего курса.
«Это был выдающийся человек, и мы понимали своё счастье. Представляете, он преподавал математику в Лондоне на английском языке. Ту самую математику, которую не все могли освоить на русском», – смеется она.
Учитель должен знать больше ученика – намного больше
В институте будущих педагогов учили не только предмету. По словам Ларисы Михайловны, большое внимание уделялось человеческим качествам учителя – требовательности, но и великодушию, умению видеть за школьной ошибкой конкретного ребёнка и понимать, в чём его проблема.
«Нам прививалось чёткое понятие о соотношении знаний учителя и знаний ученика: они должны соотноситься как квадратный корень. Например, если учитель решает контрольную за 8 минут, то время ученика рассчитывается по принципу квадратного корня, который равен 64. То есть, если я решаю 100 задач, то ученику достаточно решить 10. Эта основополагающая разница, учитель всегда должен быть значительно сильнее и понимать сложности, которые есть у ученика», – говорит педагог.
Возможно, именно этот принцип спустя десятилетия помогает ей находить подход к современным школьникам.
Интересно, что именно в институте Лариса Михайловна впервые увидела компьютер. В школе информатика тогда преподавалась практически без компьютеров – «безмашинным» способом.
На практике студенты впервые садились за настоящую технику – по двое за один компьютер – и выполняли задания.
Не менее серьезно преподавалась физика. Лабораторные работы начинались с третьего курса, причём получить допуск можно было только после подробного объяснения всей предстоящей работы преподавателю. Иначе к «лабораторке» могли просто не допустить.
Выпускники факультета получали возможность преподавать сразу три дисциплины – математику, физику и информатику. Это были первые выпуски, для которых информатика стала частью программы подготовки.
Практика с первого курса
Еще одним необычным экспериментом стала педагогическая практика, которую в вузе начали проводить уже с первого курса. Студентов один раз в неделю отправляли в школы. Они проводили классные часы, организовывали и проводили мероприятия, общались с детьми.
Для многих это становилось настоящей проверкой правильности выбранной профессии.
«Некоторые, реально столкнувшись со школьниками, понимали, что выбрали не ту профессию, и уходили из института», – вспоминает Лариса Михайловна.
Практику проходили в совершенно разных школах Москвы. Один год это могла быть элитная школа, где учились дети сотрудников Министерства иностранных дел, а на следующий год – обычная школа на окраине столицы.
Так будущие учителя учились работать с разными детьми и разными социальными группами.
Особенно запомнился Ларисе Михайловне случай в элитной школе.
«Мы видели, что туфли некоторых восьмиклассниц стоят дороже, чем вся наша стипендия. Но отношение к нам всегда было уважительным и вежливым. Это помогало нам утверждаться в статусе учителя, учиться ощущать свою ценность и востребованность. Никакого превосходства ни с чьей стороны не было», – рассказывает она.
По её мнению, именно такой опыт формировал профессиональную гибкость – способность найти общий язык с любым учеником.
Из столицы – обратно на Мангышлак
Институт дал не только профессиональные знания. Студенты проходили медицинскую подготовку в ведущих московских учреждениях – институте им. Склифосовского и больнице №6 им. Боткина.
В вузе также работали творческие, языковые, музыкальные, танцевальные и спортивные кружки.
Лариса Михайловна занималась танцами, а позже это пригодилось и в школе – после окончания института она некоторое время вела группу аэробики.
«Институт задал очень высокую планку, которой я стараюсь соответствовать всегда. Много лет работая в школе, до сих пор ощущаю эту ответственность и стремлюсь поддерживать высокий уровень выпускника своего вуза – давать детям соответствующие знания», – говорит она.
После института Лариса Михайловна прошла практику в Москве, но остаться в столице можно было только при наличии жилья. Поэтому она вернулась на Мангышлак.
Здесь её уже ждал человек, с которым она познакомилась еще до поступления в институт. Они собирались пожениться после учёбы – так и получилось.
После замужества была семья, декрет, а затем – школа. И на протяжении уже почти 40-ка лет профессия остаётся неизменной частью жизни.
Первый выпуск – первая настоящая привязанность
За годы работы Лариса Михайловна преподавала математику, физику и информатику. В последнее время полностью сосредоточилась на информатике – сегодня этот предмет особенно востребован.
Но, по её словам, предмет – лишь часть профессии. Настоящая школа начинается там, где учитель остается один на один с классом. Особенно запоминается первый выпуск. Молодой педагог тогда ненамного старше своих учеников, и ребята воспринимают его почти как старшего товарища.
Классное руководство – это отдельная жизнь: праздники, дискотеки, мероприятия, неожиданные ситуации и подростковые конфликты. Учителю приходится не только преподавать, но и помогать детям разбираться в сложных ситуациях, принимать решения, учить и учиться ответственности.
И когда первый выпуск ушёл, Лариса Михайловна неожиданно почувствовала пустоту.
«Мы готовились к выпускному, выдавали аттестаты, отрабатывали программу – всё было в рабочем порядке. Но спокойно смотреть на детей я не могла: в горле ком, на глазах слезы. Учитель ведь живой человек – прикипает», – признаётся она.
Профессия, в которой нельзя перестать учиться
Сегодня школа изменилась. Изменились дети, технологии, требования, подходы к образованию. И современному учителю приходится постоянно меняться вместе с ними. Лариса Михайловна признаётся: сегодняшние школьники очень хорошо подкованы технически, поэтому педагог не может позволить себе остановиться в развитии.
«Учимся у молодых коллег, у самих детей, проходим курсы повышения квалификации, стараемся не отстать, осваиваем алгоритмы работы с нейронными сетями. Учителю, наверное, больше всего подходит поговорка: «Век живи – век учись», – говорит она.
Причём сегодня, считает педагог, важно не только знать свой предмет. Не менее важно понимать, как его преподавать.
Дети меняются, появляются новые формы работы, и учителю приходится искать новые способы объяснить сложное простым языком. Иногда помогает ассоциация, иногда – занимательная история, иногда достаточно посмотреть на проблему под другим углом.
Главное – чтобы ребёнок, даже если не всё понял на уроке, не потерял доверия к учителю.
«Хочется, чтобы ученик ушёл с урока с верой в то, что, даже столкнувшись с трудностью, он сможет обратиться к учителю, а тот протянет ему руку и поможет», – говорит Лариса Михайловна.
Люди, которые помогают стать учителем
За профессиональным становлением любого педагога стоят другие учителя. В первые годы работы в Актау, когда Лариса Михайловна пришла в школу №6, ей очень помогли коллеги – учитель математики Анна Викторовна Ильясова и преподаватель русского языка и литературы Галина Николаевна Масалова.
«Они помогли мне и в профессиональном, и в человеческом плане. Поддерживали, направляли, причём очень деликатно и тактично. Старались не отбить желание, а наоборот – стимулировали расти, совершенствоваться и стремиться быть похожей на педагогов, которые для тебя являются образцом», – вспоминает она.
Помимо работы в школе, Лариса Михайловна много лет занималась подготовкой абитуриентов. В городе действовали курсы, где школьников готовили к поступлению в вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Астрахани и других городов.
Сегодня среди выпускников школы-лицея №7 немало тех, кто учится в ведущих вузах России и Казахстана. Некоторые поступают на платное отделение, а затем благодаря хорошим результатам переводятся на бесплатное обучение. Для учителя это, пожалуй, одна из самых важных оценок работы.
Тогда и сейчас
Были в профессии и непростые времена. Вспоминая 1990-е, Лариса Михайловна рассказывает, как учителя уходили летом в отпуск, а отпускные могли получить только осенью. Но многие её коллеги смогли пережить трудные годы и остались в профессии.
Сегодня проблемы другие.
Меняется система образования, появляются новые формы оценивания, в том числе СОР и СОЧ, что нередко вызывает дискуссии в обществе. И это естественно, считает педагог: образование касается самого дорогого – детей и их будущего. При этом достижения казахстанских школьников и студентов, по её мнению, показывают, что у отечественного образования есть серьезный потенциал.
«Сейчас много казахстанских студентов учатся за рубежом и показывают отличные результаты. В наши школы приезжают приёмные комиссии ведущих вузов, чтобы проводить вступительные экзамены прямо на месте. Если бы наши дети показывали низкий уровень знаний, думаю, к нам бы не приезжали», – отмечает Лариса Михайловна.
«Учителя – как батарейки»
В канун профессионального праздника ученики иногда спрашивают Ларису Михайловну: кем бы она стала, если бы не выбрала педагогику?
Ответ остается неизменным: «Я всё равно была бы учителем. Может быть, выбрала бы другой предмет. Но то, что хочу быть учителем, я знала всегда».
А коллегам в День учителя она желает прежде всего здоровья, вдохновения и творческих успехов!
И вспоминает любимую шутку: почему у учителей отпуск всегда летом?
Потому что учителя – как батарейки: заряжаются от солнца.
В этой шутке, считает Лариса Михайловна, есть доля правды.
Потому что невозможно годами работать в школе без любви к детям, без внутреннего огонька, который помогает переживать ежедневные сложности. Не случайно, по её наблюдениям, первые три года в профессии становятся своеобразной проверкой: если человек выдерживает этот период и остаётся в школе, значит, он действительно нашёл свое призвание.
И тогда уже не так важны годы, технологии и перемены в системе образования. Потому что настоящий учитель продолжает учиться сам – чтобы однажды его ученик смог сказать: «Я это понял. Я смог».
А значит, труд учителя продолжается и тогда, когда прозвенел последний звонок и выпускник уже вышел за школьные двери.
